За професионалното образование

Достойно място в живота

Държавата осигурява възможност всеки гражданин сам да определи мястото, което иска да заеме в живота. Това е възможно с четири стъпки, които всеки трябва да направи, за да постигне поставената цел. Условно казано, тези четири стъпки се свеждат до това да се избере професия, обучаваща организация и начин на обучение, които да подхождат на личния потенциал и мотивация на отделния човек.

Първа стъпка: Професия и специалност. Защо?

В ХХІ век иновациите се налагат с бързи темпове. Времето от възникването до използването им се намали до по-малко от година. Правят се разчети, че до 2020 година този период може да стане около 20 дни. Природните ресурси се изчерпват. И затова акцентът пада на единствения неизчерпаем ресурс – информацията. Тя се намира навсякъде и с използването й не се изчерпва, а напротив – обогатява се. Постоянно се развива и пазарно-икономическата среда, поради което много бързо изчезват стари и се появяват нови професии и специалности.

Днес образованието придобива първостепенно значение. Сред държавите, регионите, професионалните среди и сред отделните хора завесата, отделяща информираните и навлезлите в информационното общество от изоставащите, става все по-плътна. Едните преуспяват и си осигуряват висок стандарт на живот, а другите изостават и обедняват. Ето защо принципът „Образование за цял живот“ вече е заменен с „Образование през целия живот“. Всичко това налага придобиването на нови знания да се превърне в постоянна, ежедневна потребност.

Стратегическата цел трябва да се основава на наличните знания и умения, на тяхната актуализация и допълване, като бъде доуточнена и коригирана от личните особености и предпочитания. При това не бива да се пропуска и нагласата на останалите членове на семейния кръг – съпруга, съпруг, родители, деца, приятелско обкръжение.

Разделната линия е трезвата преценка на личните качества – дали отварят възможности за предприемачество или за реализация като наемен работник. Решаващото при тази преценка са не само знанията и уменията, а и способността да се вземат решения, да се поема разумен риск, да се осъществяват контакти и комуникации.

Вторият въпрос е изборът на направление и област на дейност. То е свързано както с изброените фактори, така и с конюнктурата на пазара понастоящем и в перспектива.

При избор на направление „наемен работник“ след като се прецени потенциалът и мотивацията и се направи изборът, човек трябва да се стреми да продаде на по-висока цена своята работна сила. Но тъй като предлагането е по-голямо от търсенето, трябва да се подготви проект на иновация (новост), с който да се повиши цената на работната сила пред работодателя.

Втора стъпка: Как да изберем учебен център за професионално обучение?

Лицензираните учебни центрове за професионално обучение в страната са около 600, а няколко стотин са пък учебните центрове за езиково обучение. Естествено е човек да се затрудни в своя избор. Липсва и ежегоден класификатор по отношение на реалното качество на предлаганото обучение. Затова изборът на учебен център е толкова важен, колкото и изборът на професия и специалност.

След като установят кръга от учебни центрове, кандидатите могат да влязат в уеб-страниците им и да се ориентират с оглед на предлаганата технология на обучение. Популярност в момента набират дистанционното обучение и информационно-комуникационните технологии, защото така може да се получи обучение в престижен учебен център с помощта на домашния компютър или да се използва компютърен клуб в селището, където обучаваният живее. В България такива учебни центрове все още се броят на пръсти.

Ако пък предпотичанието е към традиционни технологии, то изборът се ограничава до учебните центрове в съответното селище или близко до него по-голямо населено място.

От съществено значение е преподавателският състав. На това обстоятелство непременно трябва да се обърне внимание, защото е първостепенен критерий. Някои учебни центрове се хвалят и на първо място изтъкват материално-техническата си база. Но по-важно от базата е какъв състав от професори и преподаватели обучават курсистите. Ориентировъчните критерии, макар и до известна степен формални, са научните степени и звания на преподавателите, известността на тези от практиката – бизнесмени или работещ с техните корпорации и фирми, в неправителствени организации, специалисти, политики и хора от държавния и регионалния административен апарат. При този избор в сила е определението на националния поет и писател, бивш министър на образованието Иван Вазом: „Школето правят учителето, а не къщето!“

Трета стъпка: Трансформирай знанията в проект за реализация

Всяко обучение трябва да завърши с измерим резултат. Най-просто той се установява с входящ и краен тест. Тестът трябва да обхваща най-важното от всеки изучаван предмет по учебния план и да отразява с какви знания е постъпил и с какви знания завършва всеки курсист.

Важен момент е създаването на умения за ползване на библиотека, за набавяне на необходимата информация от световната информационна система – Интернет, създаване на база от знания. Има възможност самообучението да се прави под ръководството на преподавател-консултант. Движеща сила е желанието за развитие и самообразование. Знанията са основа за придобиване на нова квалификация или за преквалификация.

Не само създаването, но и използването на готова иновация изисква способност за използване на информация, до която дават достъп информационните технологии. Бързото навлизане в информационното общество предполага методично да се търсят възможностите, които осигурява навременната и полезна информамция.

При това целта на обучението са не теоретичните знания, а оформянето на практически проект, който след полагане на изпита ще бъде защитен и пред изпитната комисия.

Всеки проект за собствен бизнес или за постъпване на работа при работодател трябва да съдържа няколко основни части, а именно анализ на съществуващото състояние, предложения, т.е. разработка на иновации, в т.ч. и стъпките за нейната реализация, и накрая оценка на ефективността – икономическа, социална и т.н.

По този начин третата стъпка – оценка на придобитите знания и новостите и оформянето им в проект за реализация са необходими както за предприемаческа дейност (за започване на собствен бизнес), така и когато работната сила се продава на работодател.

Четвърта стъпка: Работа в екип

В съвременната пазарно-икономическа среда, която безусловно се основава на знания, независимо в кое направление в сферата на материалното и извънматериалното производство се работи, човек трябва да умее да работи в екип.

Умението за комуникация предполага общуване с екипа, в който се работи, като се възприемат силните страни на всекиго и се тушират слабостите. В основата на успешния бизнес са човешките взаимоотношения.

От друга страна, всеки, който става член на екип, трябва да се впише в него, а не да иска всички да го възприемат и да се съобразяват с него, т.е. с постъпването си да иска да стане ръководител или неформален лидер.

Друг е въпросът, когато предприемачът-собственик си подбира екип, за да осъществи собствения си проект. Основните негови принципи трябва да са: „Работи като мен“, „Работи едновременно с мен“, „Работи по-добре от мен“.

В държавите с развита икономика и действащи трудово-правни системи качеството на подготовка на обучаващите се в учебните центрове за професионално обучение, в професионалните средни училища, в колежите и университетите се оценява от реализацията на обучаваните. Води се статистика колко и какви обществено-значими позиции постигат в реализацията си курсистите, учениците, колежаните, студентите в съответното учебно заведение. Прави се дори сумарна оценка на средногодишното възнаграждение общо и усреднено на един човек от общата годишна численост на обучаваните.

1.   Професия „Маркетолог“

1.1. Професия „Маркетинг“

1.2. Специалност“Търговско посредничество – брокер за операции с недвижими имоти“

 2.   Професия „Счетоводител“

     2.1. Специалност „Счетоводна отчетност“

     2.2. Специалност „Счетоводство“

 3. Професия „Икономист-мениджър“

     3.1. Специалност „Индустрия“

     3.2. Специалност „Търговия“

     3.3. Специалност „Земеделско стопанство“

     3.4. Специалност „Икономика и мениджмънт“

     3.5. Специалност „Предприемачество и мениджмънт“

 4. Професия „Фирмен мениджър“

     4.1. Специалност „Мениджмънт в туризма“

     4.2. Специалност „Мениджмънт в спорта“

 5. Професия „Сътрудник в бизнес-услуги“

     5.1. Специалност „Бизнес-услуги“

 6. Професия „Офис-мениджър“

     6.1. Специалност „Бизнес-администрация“

 7. Професия „Икономист-информатик“

     7.1. Специалност „Икономическо информационно осигуряване“

 8. Професия „Социален работник“

     8.1. Специалност „Социални услуги на деца и семейства в риск“

     8.2. Специалност „Социални услуги на деца и възрастни с хронични   

     заболявания, с физически и сензорни увреждания“

 9. Професия „Организатор на туристическа агентска дейност“

     9.1. Специалност „Организация на туризма и свободното време“

     9.2. Специалност „Селски туризъм“

10. Професия „Екскурзовод“

     10.1. Специалност „Екскурзоводство“